Использование ИКТ в коррекционно-образовательном процессе


Урок демонстрирует, как можно систематизировать и внедрить в коррекционно-образовательный процесс презентации, дидактические игры и упражнения по развитию речи детей дошкольного возраста, что позволит повысить эффективность коррекционного обучения, предупредить появление вторичных расстройств, снизить риск социальной дезадаптации младших школьников.

Сегодня понятие “инновация” активно “входит” в нашу жизнь и широко внедряется в систему народного образования. Инновация предполагает создание и внедрение такого новшества, которое вносит значительные, существенные изменения в любую социальную практику, в том числе, и в систему обучения. Использование инновационных технологий призвано упростить жизнь человека, обогатить и расширить его возможности.

В последние годы отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями, в частности с общим недоразвитием речи. Соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути воспитания и обучения детей данной категории.

Проблема мотивации – одна из центральных в логопедической работе. Очень часто владения методикой коррекции речи и желания логопеда недостаточно для положительной динамики речевого развития детей. Ребёнок часто не хочет заниматься, его утомляет ежедневное проговаривание слогов и слов, называние картинок с целью автоматизации звука.

Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.

Информационно-коммуникационные технологии обладают огромными дидактическими возможностями, которые эффективно и творчески может использовать учитель-логопед.

Особое место в дошкольном воспитательно-образовательном процессе отводится наглядным формам обучения. Демонстрация реальных предметов, различные картинки, карточки и схемы дают ребенку более полное представление о предмете и явлении, его свойствах и признаках. В нашем детском саду мы постарались значительно расширить рамки наглядного материала за счет использования компьютерных технологий.

Компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. Поэтому, проблема использования специализированных компьютерных технологий в работе с детьми дошкольного возраста с речевой патологией для формирования у них положительной мотивации к учебной деятельности в настоящее время особо актуальна.

В последнее время большинство родителей уделяют недостаточно внимания формированию чувственного опыта ребенка, обогащению его представлений об окружающей действительности. Взрослым кажется, что многие вещи являются для детей аксиомой, которую не надо доказывать.

А между тем, педагоги сталкиваются с тем, что ребенок, приходящий в дошкольное учреждение, не знает элементарных вещей, особенно это касается вербального определения явлений окружающего мира. У детей с общим недоразвитием речи такая проблема стоит намного острее из-за снижения познавательной активности. Следовательно, коррекционное обучение детей с общим недоразвитием речи должно начинаться не с развития собственно речи, а с восстановления той базы, которая обеспечивает ее формирование. Подкрепить и значительно обогатить эту базу педагогам позволяет компьютер.

В последнее время в нашем детском саду на занятиях по формированию лексико-грамматических категорий учителями-логопедами стала использоваться мультимедийная аппаратура. На данной аппаратуре мы показывали детям различные фрагменты познавательных фильмов о временах года. Использовались фильмы по тематике “времена года: весна, осень, зима”, рекомендованные для просмотра детям 5-7 лет. Данные фильмы представляют собой набор из 3-х дисков, соответствующих времени года: весна, осень, зима. Каждый диск имеет деления на подгруппы, соответствующие месяцу. Каждая подгруппа делится на фрагменты, длительностью 4-5 минут, посвященных определенному признаку времени года. Использование наглядности в виде познавательного фильма является незаменимым помощником при ознакомлении детей с каким - либо явлением природы, особенно в условиях города, где педагог лишен возможности реально продемонстрировать большинство явлений природы. Строгая дозированность и методическая грамотность видеоматериала, даёт возможность педагогу соблюдать нормы СанПина при организации видеопросмотров.

При проведении занятия мы придерживались следующего плана:

1. Организационный момент: Используются варианты: сообщение темы занятия, отгадывание загадок или отбор картинок о соответствующем времени года и т.д.

2. Основная часть.

  • просмотр фрагмента познавательного фильма;
  • краткое обсуждение содержания (несколько основных обобщающих фраз о чем данный фрагмент).

3. Физминутка (речедвигательные упражнения, подобранные по тематике. Как правило используются физ минутки из программы Нищевой).

4. Более подробное обсуждение просмотренного фильма, подкрепленное картинным материалом. Закрепление знаний в игре.

5. Итог занятия.

В настоящее время разработано множество компьютерных игр, интересных мультимедийных пособий с энциклопедическими данными для дошкольников, отвечающих современным психолого-педагогическим, эргономическим и санитарно-гигиеническим требованиям и успешно использующихся в практике решения задач познавательного, социального и эстетического развития детей.

Нашей целью стало систематизировать и внедрить в свой коррекционно-образовательный процесс презентации, дидактические игры и упражнения по развитию речи детей дошкольного возраста. Это позволит повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи, а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации младших школьников.

Сложная структура нарушений при общем недоразвитии речи определяет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия.

Компьютер предоставляет широкие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью. В частности визуализация основных компонентов устной речи в виде доступных для ребенка образов позволяет активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия. Этому способствует и совместная координированная работа моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий компьютерной программы.

Поскольку у дошкольников хорошо развито непроизвольное внимание, то учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребенка виде вызывает интерес и обращает на себя внимание. В этом случае применение компьютерных технологий становится особенно целесообразным, так как позволяет предоставлять информацию в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.

Для более эффективного использования ИКТ мы обобщили психологическую и педагогическую литературу по проблеме использования информационных компьютерных технологий в работе с дошкольниками.

Система логопедической работы с включением ИКТ предполагает:

  • использование новых моделей компьютера;
  • работу с компьютером на одном занятии в течение 5-10 минут, не более двух раз в неделю (индивидуально, в зависимости от возраста ребенка, особенностей его нервной системы, в соответствие с требованиями САН ПиНа).

Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в коррекционной работе являются мультимедийные презентационные технологи (материалы сайтов: www.pedsovet.org, www.logoped-st.ucoz.ru , www. mosdefektolog.ru, www. loqopedsovet2010.com) Использование презентационных инструментальных средств позволяет учителю-логопеду, воспитателю логопедической группы привнести эффект наглядности в занятия и помогает ребенку, нуждающемуся в коррекционном обучении, усвоить материал быстрее и в полном объеме. Презентации дают возможность подать в привлекательном виде тщательно подготовленную информацию. Наглядность – это ключевой аргумент использования мультимедийных презентаций.

Все презентации, дидактические игры и упражнения разрабатываются в программе Power Point в соответствии с перспективным планом по лексическим темам и задачам Программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи.

На занятиях по формированию лексико-грамматических категорий, речевых развлечениях используем мультимедийные презентации по лексическим темам.

Не секрет, что проблемой современного человека является тотальная занятость. Конечно, большинству взрослых не хватает времени для посещений консультаций, родительских собраний и других мероприятий. При этом родители заинтересованы в положительной динамике коррекционной работы. Следующая наша “находка” позволяет педагогу постоянно быть “на связи” с родителями. Мы создали в социальной сети “В контакте” группу “коррекция 652” и пригласили родителей наших воспитанников. Здесь мы непосредственно общаемся с родителями, отвечаем на их вопросы, сообщаем актуальную информацию. Особо хочется заметить, что интернет группа позволяет нам поддерживать отношения с нашими выпускниками.

Целенаправленное системное логопедическое воздействие, направленное на коррекцию нарушений языкового и речевого развития у детей, с использованием компьютерной технологии позволяет значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса. Оно достигается в результате системного и деятельностного подходов к коррекции нарушений развития, полисенсорного воздействия, интерактивной формы обучения, а также создания психолого-педагогических условий развития положительной мотивации.

Таким образом, современные технические устройства, использующие в своей работе микропроцессоры, позволяют проектировать принципиально новые педагогические технологии, способствующие активизации и эффективному функционированию компенсаторных механизмов в целях коррекции различных нарушений речи, а также общего психического развития детей.

Литература

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М.: ВЛАДОС, 1994. – 125 с.

2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - Москва - Воронеж, Изд-во Моск. псих.-пед. ин-та; Изд-во: НПО “Модэк”, 2002.

4. Жукова П.С., Мастюкова Р.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1990. - 239 с.; ил.

5. Королевская Т.К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. - 1998. - № 1. С.47-55.

6. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. поиски, подходы //Дефектология. 1994. - № 5.

7. Лопатина Л.В., Серебрякова П.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб.: Изд-во РГПУ им. Л. И. Герцена; Изд-во “Союз”, 2001. 191 с.

10. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика. 1988. - 191 с.

11. Репина 3.А., Лизунова Л. Р. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и внедрения //Вопросы гуманитарных наук. 2004, № 5, стр. 283-285.

13. Материалы сайтов:

www.pedsovet.org

www.logoped-st.ucoz.ru

www. mosdefektolog.ru

www. loqopedsovet2010.com




Ещё конспекты занятий в детском саду:
Здоровьесберегающие технологии в системе оздоровительной работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения
Фронтальное занятие по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе по теме "Звук [э]. Буква Э"
Открытое занятие для родителей на тему "Зимующие и перелётные птицы"
Формирование плавной речи у детей с заиканием посредством игр-драматизаций
Формирование первичных навыков анализа предложений у старших дошкольников с ОНР
Организация работы с родителями по подготовке детей к школе в коррекционной подготовительной группе
| использование | использование ресурсов | икт | информатика и икт | коррекционно | коррекционная школа | образовательном | образовательные учреждения | процессе | исторический процесс | детский | детский сад | Страничка логопеда | Использование ИКТ в коррекционно образовательном процессе Детский сад
Конспект комплексного логопедического занятия (подготовительная группа для детей с ФФН) по теме: "Дифференциация Р – Л"
Конспект досугового мероприятия с семьей в логопедической группе ДОУ "Формирование у дошкольников навыков и привычек ЗОЖ через игру"
Организация работы по введению детей младшего дошкольного возраста в дизайн-деятельность
Создание единого речевого пространства в ДОУ
Осуществление коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья
Социально-психологические аспекты работы с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья, в условиях Лекотеки