Организация мониторинга качества образования в МДОУ общеразвивающего вида — детском саду № 49 "Почемучки" г. Коломны Московской области


В статье рассматривается вопрос организации диагностической работы с детьми и педагогами в дошкольном образовательном учреждении, разъясняется теоретическая часть вопроса, даются практические рекомендации по проведению диагностики — с детьми и педагогами, прослеживается вся цепочка работы по диагностике с постановки задачи до оформления результатов и планирования дальнейших действий с детьми.

В современных условиях одной из задач ДОУ является обеспечение качества дошкольного образования, соответствующего запросам государства, общества и родителей. На этом пути воспитатель и специалист детского сада обязан не только знать и применять на практике все достижения педагогической науки, традиционные и инновационные технологии обучения, но и уметь проверить достижения детей, их знания, умения и уровень развития , а значит – владеть средствами элементарной диагностики и коррекции развития детей. В нашем дошкольном учреждении этот вопрос решается следующем образом.

Мониторинг качества образования в ДОУ – это комплексная система мер по сбору данных (диагностика) о субъектах образовательного процесса в ДОУ( дети, родители, педагоги и администрация) , их интересах, запросах и развитии, оценка и анализ данных и разработка дальнейших педагогических воздействий и мер для достижения наилучших результатов в образовании детей.

Под диагностикой понимается психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности ребёнка или взрослого.

Задачи диагностики , стоящие перед нами:

Принципы диагностики , которых мы придерживаемся:

  • принцип целостного , системного и комплексного изучения ребёнка;
  • принцип учёта зон актуального и ближайшего развития ребёнка;
  • принцип регулярности ( динамичности изучения)
  • принцип качественного и количественного анализа данных.
  • принцип объективного отношения к испытуемому.

Методы диагностики , применяемые в работе :

  • Наблюдение- изучение индивидуальных особенностей ребёнка через изучение его поведения.
  • Анкетирование – социально-психологическое исследование с помощью анкет.
  • Тестирование – использование стандартных наборов вопросов и заданий ( тестов), имеющие определённую шкалу значений.
  • Беседа;
  • сбор данных о ребёнке ( отзывы о ребёнке со стороны родителей, воспитателей, специалистов, изучение медицинской карты и др.)
  • анализ результатов деятельности ( изобразительной , трудовой и др)
  • интервьюирование ( получение информации с помощью опроса)

Мы практикуем следующие формы проведения диагностики:

  • индивидуальная
  • подгрупповая
  • контрольный срез

Используем различные виды диагностики :

Для детей:

  • Педагогическая уровень знаний по математике, обучению грамоте и т.д.) , умений ( держать ручку, карандаш, ухаживать за растениями и т.д.) и навыков ( культурно-гигиенических, трудовых) детей по программе
  • Психологическая изучение уровня развития познавательной ( внимание, память, мышление, восприятие и т.д.) и социально-личностной сферы детей.
  • Социологическая - изучение межличностных отношений детей в коллективе.

Для педагогов и специалистов:

  • Психологическая - оценка коммуникативных качеств, самооценки, мотивации;
  • Социологическая - изучение характера взаимоотношений в коллективе, микроклимата в коллективе.
  • Педагогическая - выявление профессиональной компетентности воспитателей, показателей результативности в работе , креативности, умения владеть детьми, толерантности, и др.

Всегда придерживаемся следующих правил проведение диагностики:

    1. Задания должны соответствовать возрасту детей и программе и повторяются только один раз.
    2. Перед проведением диагностики необходимо установить доверительный контакт , учитывать состояние ребёнка, в случае отказа – не настаивать.
    3. Нельзя проводить обучение во время теста, только фиксировать результат.
    4. Категорически запрещается менять инструкции во время проведения диагностики.
    5. Длительность диагностики не должна превышать 15-20 минут.
    6. Присутствие других детей нежелательно, а родителей – возможно.
    7. Нежелательно давать негативную оценку знаниям ребёнка в его присутствии.
    8. Результаты диагностики сообщаются каждому родителю индивидуально , а вывешиваются на стенд только обобщенные результаты.

Критериями оценки педагогической диагностики является программа воспитания и обучения в детском саду, а также Временные ( примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ( раздел 1)

Оценкой уровня выполнения заданий детьми является следующая система:

Высокий уровень– ребёнок выполняет задание полностью с первого раза без подсказки или с небольшой подсказкой взрослого.

Средний уровень- выполняет задание самостоятельно, но после дополнительного объяснения, иногда не полностью.

Низкий уровень - ребёнок справляется с задание только при помощи взрослого или не справляется совсем.

Например:

Изучение представлений детей по разделу “Неживая природа” Диагностические методики.

1.Что такое вода? Вода какая?

В :  Ребёнок самостоятельно отвечает, что вода - это жидкость и рассказывает о свойствах воды: прозрачная, без вкуса, нет запаха, жидкая, не имеет формы и т.д.

С :  Называет не все свойства.

Н:  Называет несколько свойств после подсказки.

2.Кому нужна вода и зачем?

•  Ребёнок самостоятельно рассказывает, что вода нужна всем, чтобы жить; приводит какие-либо конкретные примеры.

•  Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов воспитателя.

•  Справляется с заданием с помощью иллюстраций.

3.Что загрязняет воздух? Нужно ли беречь воздух?

•  Ребёнок самостоятельно даёт верные ответы: выхлопные газы, дым заводов, фабрик; чтобы дышать чистым воздухом и не болеть.

•  Справляется с заданием с помощью наводящих вопросов воспитателя и иллюстраций.

•  Затрудняется ответить на вопросы.

Оформление результатов диагностики проводится в специальной диагностической таблице, где фиксируются уровни выполнения всех заданий детьми.

№ пп

Фамилия, имя ребёнка

Представления о свойствах воды

Представления о роли воды в жизни растений, животных, человека.

Представления о том, зачем воздух нужно беречь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Далее данные обрабатываются и математическим путём( нахождение среднего арифметического) подсчитываются в процентном отношении количество детей с высоким , средним и низким уровнем освоения знаний. А затем пишется протокол или справка по результатам проведения диагностики, например:

СПРАВКА

по проведению диагностического среза развития связной речи детей старшего дошкольного возраста по МДОУ дс № 49 “Почемучки” февраль 2008

В течение февраля в четырёх группах детского сада “Золотые рыбки”, “Хорошки”, “Колыбелька”, “Ладушки” был проведён заместителем заведующей по методической работе Гудковой Ж.Л.и учителем-логопедом Костиной Е.В. диагностический срез развития связной речи детей по методике В.П.Глухова. ( выбирались 6 детей из группы , с высоким, средним и низким уровнем развития речи по рекомендации воспитателя)

Детям старших групп было предложено выполнить два задания :

  • пересказать рассказ “Ласточка” ( после двух прочтений и разбора его)

  • составить описательный рассказ о Неваляшке с опорой на схему.

Детям подготовительных групп было предложено выполнить такие задания:

  • составить рассказ по серии картин “Заяц и уточки”

  • составить рассказ по сюжетной картине “Счастливого плавания”

Все рассказы фиксировались в протоколе во время пересказа детьми и потом по специальной схеме оценки уровня выполнения задания был поставлен балл каждому ребёнку и высчитан общий групповой балл.( уровни : хороший -4 балла, удовлетворительный – 3 балла, недостаточный – 2балла, низкий – 1 балл)

Результаты среза:

Группа “Хорошки”: ( средний возраст – 5лет2месяца)

Пересказ рассказа “Ласточка” - 3,25 балла

Описательный рассказ - 3 балла

Средний балл группы - 3,1 балла - 2 уровень – удовлетворительный.

Группа “Золотые рыбки” (средний возраст – 5лет 9месяцев)

Пересказ рассказа “Ласточка” - 3,75 балла,

Описательный рассказ - 3,3 балла

Средний балл группы - 3,6 балла – приближено к 1 уровень – хороший

Группа “Колыбелька” подготовительная.

Рассказ по серии картинок- 2,8 баллов

Рассказ по сюжетной картинке – 2,8 баллов

Средний балл группы – 2.8 балла чуть ниже 2 уровня - удовлетворительного.

Группа “Ладушки” подготовительная

Рассказ по серии картинок – 3,3 балла

Рассказ по сюжетной картине – 3,2 балла

Средний балл группы – 3,25 балла - выше второго уровня - удовлетворительного.

Вывод:

Необходима дальнейшая работа по развитию связной речи детей, так как практически нет хорошего уровня, а только удовлетворительный и ниже (недостаточный).

К тому же, при анализе планов за 6 месяце этого года во многих группах выявлено недостаточно грамотное планирование работы по развитию речи детей. Особое внимание на занятиях по звуковой культуре речи уделять проведению артикуляционной гимнастике и развитию фонематического слуха у детей., а на занятиях по развитию речи – перессказыванию.

Воспитатель или специалист на основе проведённых диагностик делает портрет ребёнка, или всей группы и далее вся работа воспитателей и специалистов строится с учётом проведённого исследования , планируются повторные занятии, упор на какой-то теме и индивидуальная работа с детьми, показавшими низкий уровень развития, беседы с родителями, взаимосвязь со специалистами и так далее, а потом , через определённое время проводится повторная диагностика.

Все результаты диагностик за год по всем линиям развития фиксируются в карточке развития ребёнка.

Лист контроля за динамикой развития детей младшей группы ________

ФАМИЛИЯ, ИМЯ РЕБЕНКА

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

СОЦИАЛЬНО ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

БЫТОВЫЕ НАВЫКИ.

ФИЗИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ :

ВЫСОКИЙ -

СРЕДНИЙ -

НИЗКИЙ-

Индивидуальная карта развития ребёнка______________________ 200___года рождения

№ пп

Показатель развития

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

1.

Общая моторика

           

2.

Мелкая моторика

           

3.

Знание предметного окружения

           

4.

Знания явлений общественной жизни

           

5.

Знания о природном окружении.

           

6.

Уровень развития речи.(словарь, грамматика, фонетика, связная речь)

           

7.

Счётные операции

           

8.

Знание сенсорных эталонов.

           

9.

Ориентировка в пространстве и времени

           

10.

Логическое мышление

           

11.

Знание художественной литературы.

           

12.

Освоение основ грамоты и чтения.

           

13.

Навыки в самообслуживании

           

14.

Трудовые навыки

           

15

Изобразительные умения и навыки

           

16.

Конструктивные способности

           

17.

Музыкально-эстетическое развитие

           

18.

Социально-нравствненные понятия и коммуникативные навыки.

           

19.

Игровые умения и навыки.

           

20..

Учебно-важные качества.( произвольная сфера, принятие учебной задачи, выполнение инструкций)

           

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ :

ВЫСОКИЙ -

СРЕДНИЙ -

НИЗКИЙ-

Ответственные за диагностику детского сада № 49 “Почемучки”

  • Заведующая,
  • Заместитель заведующей по воспитательной и методической работе.
  • Заместитель заведующей по безопасности.
  • Педагог-психолог
  • Учитель-логопед
  • Инструктор по физической культуре
  • Музыкальные руководители
  • Воспитатели.
  • Старшие медицинские сестры

Периодичность проведения диагностики в детском саду № 49”Почемучки”

№ пп

Виды диагностики

 Сроки

Ответственный

1.

Оценка состояния здоровья детей ДОУ ( группы здоровья, заболеваемость, посещаемость, хроническая патология и т д.)

Постоянно.

Старшие медицинские сестры, врач –педиатр.

2.

Оценка содержания и методов работы по воспитанию и обучению детей.

1 раз в год

Зам.зав. по МВР

3.

Уровень освоения дошкольниками программы .

2-3 раза в год.

воспитатели

4.

Уровень развития познавательной сферы.

2 раза в год

Зам.зав. по МВР

5

Анализ стартовой готовности выпускников к школе.

1 раз в год

психолог

6.

Мониторинг уровня адаптированности ясельных детей к дошкольному учреждению

1 раз в год

Психолог, воспитатели

7.

Контроль динамики развития детей раннего возраста.

1-2 раз в году

Зам.зав. по МВР. Психолог, воспитатели

8.

Динамика физического развития старших дошкольников.(паспорт здоровья)

2 раза в год

Инструктор по физической культуре воспитатели

9.

Результаты адаптации выпускников к условиям школы.

1 раз в год.

Зам.зав. по МВР, психолог

10.

Уровень развития речевых навыков детей с младшего возраста.

2 раза в год

Учитель-логопед.

11.

Анализ профессиональных способностей молодых специалистов

1 раз в год

Зам.зав. по МВР

12.

Изучение мнения родителей о качестве образования и воспитания в ДОУ

1 раз в год.

заведующая

13.

Результативность взаимодействия педагогов и родителей.

1 раз в год.

Зам.зав. по МВР

14.

Мониторинг удовлетворённости педагогов ДОУ качеством методической работы.

1 раз в год

Зам.зав. по МВР.

15.

Анализ социального состава семей ДОУ и запросов родителей на образовательные услуги.

1 раз в год.

Воспитатели, Заведующая.

16.

Контроль уровня безопасности пребывания детей в ДОУ

4 раза в год

Зам.зав. по безопасности

В педагогическом кабинете детского сада № 49 “Почемучки” подобран пакет диагностических методик по всем линиям развития ребёнка, по освоению программы воспитания и обучения в детском саду а также у психолога имеются все диагностическое методики психологического развития детей .




Ещё конспекты занятий в детском саду:
Коррекционная работа с использованием средств музыкального воспитания в логопедических группах
Образовательная программа группы кратковременного пребывания "Счастливый малыш" (для детей с 1 года до 3 лет, не посещающих детский сад)
Практикум для родителей подготовительной логопедической группы "Обучение грамоте – нет ничего сложного"
Сюжетно-игровые занятия для детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в системе физического воспитания
Фронтальное логопедическое занятие по развитию речи с детьми старшей группы "Мой любимый город"
Планирование занятий по физкультуре с детьми старшего возраста с общим недоразвитием речи
| организация | организация работы | мониторинга | мониторинг серверов | качества | в хорошем качестве | образования | министерство образования | мдоу | мдоу детский сад | общеразвивающего | общеразвивающие упражнения | вида | виды деятельности | детском | саду | Почемучки | коломны | г коломна | московской | московская область | области | детский | Страничка логопеда | Организация мониторинга качества образования в МДОУ общеразвивающего вида — детском саду № 49 Почемучки г Коломны Московской области Детский сад
Методы арттерапии в корекционно-развивающей работе по развитию эмоционально-личностной сферы дошкольников с речевыми нарушениями в условиях сельского дошкольного учреждения
Тема урока: "Коррекционная работа с элементами театральной деятельности"
Формирование здорового образа жизни в процессе взаимодействия ДОУ и семьи
Работа с родителями в дошкольном образовательном учреждении
Конспект занятия в подготовительной логопедической группе "Закружила листва золотая"
Конспект комплексного занятия в старшей коррекционной (логопедической) группе "Путешествие в осенний лес"